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潜于细微 汇入雄浑

一个精神的后花园;一个偷闲的小茶馆

 
 
 
 
 
 

刘庆昌:论编辑的文化素养

2017-1-11 16:49:09 阅读43 评论0 112017/01 Jan11

(刊于《编辑之友》2017年1期)

[摘  要] 随着社会大众对传播质量的需求层次提升,编辑职业也开始逐渐迈上专业化的道路,编辑工作的文化内涵也成为一个无法回避的问题。在今天做编辑,不仅要掌握一定的方法和技术,还需要具有良好的文化素养。编辑工作的特性决定了编辑个人的文化素养主要包括三个方面:一是文字与文章的素养,二是知识与思维的素养,三是责任与使命的素养。一个编辑只有拥有了良好的文化素养,才能够在较高的层次上完成工作任务,进而成为一个有效编辑。

[关键词] 编辑 文化素养 知识 思维 责任 使命

引言

传播最初只是信息和知识生产的自然后继活动,属于纯粹的文化行为,而当传播自身逐渐生长为相对独立的系统,功能性地介于信息、知识的制造者和接受者之间时,它一方面开始脱离信息、知识的制造而相对独立,另一方面也由纯粹的文化行为转型为特殊的经济行为。在这一历史变化过程中,致力于传播效果提升的编辑职业逐渐形成,进而随着社会大众对传播质量的需求层次提升,编辑职业也开始逐渐迈上专业化的道路。尽管至今仍有人对编辑职业的专业性持谨慎的态度,但有一点应无争议,即传播事业的发展对编辑职业的专业化存在着客观的需要。如果把最初的编辑和今天的编辑作一比较,就能发现编辑的形象已经发生了历史性的变化。对文献的收集和编纂在今天显然是较为浅表性的工作,“为人做嫁衣”虽然仍是事实,但已经不是今日编辑的整全形象。编辑的主体性逐日增强,他们劳动的不可替代性和创造性也被人们逐渐认可。这一方面是因为编辑工作的复杂程度不同于以往,另一方面则是编辑自身文化素养的作用使

作者  | 2017-1-11 16:49:09 | 阅读(43) |评论(0) | 阅读全文>>

刘庆昌:行为意义上的教育哲学

2016-12-30 15:14:47 阅读16 评论0 302016/12 Dec30

刊于《西北师大学报》(社会科学版),2017年1期

刘庆昌

(山西大学教育科学学院 山西省,太原市  邮编:030006)

摘  要:对于中国教育哲学领域来说,穿过作为作品和结果的教育哲学,熟悉教育哲学的本体行为,在不断繁荣的教育哲学学术研究的侧旁,发展行为意义上的教育哲学,应是一种必然的选择。教育哲学的本体行为,亦即行为意义上的教育哲学,即是对教育本体的思辨、对教育现象的批判、对教育思想的人文反思以及对教育思想文本的形式分析。要保证这些行为的实现,我们对于学术和哲学需要进行重新审视,以认识学术的功能及哲学的追求与方式。

关键词:教育哲学;哲学;行为



教育哲学最初进入我们意识的时候是一种怎样的存在?在记忆中搜寻,我发现它是一门课程,是一本书,也是林林总总的可称之为教育思想的学说。至少我个人是以这样的状态走进教育哲学的,进而从零散到系统获得了各种均属于教育哲学家族的信息。这些信息的性质多元,既有关于教育的对象性的哲思,也有指向对象性哲思的理性审察,还有钟情于语言和逻辑分析的元研究。多元的教育哲学信息,无疑显现着教育哲学的丰富性,却也让我感觉到它的复杂。话说到此为止,无论怎样的丰富与复杂,教育哲学在我的意识中基本上是一种既成的作品或说是一种结果性的存在。对于一种作品或结果性的存在,我,我们,恐怕只能用学习、理解、反思、批判,与它合理地连接,效果是我们成为教育哲学的学习者和研究者,而我们的学习和研究大致可以归为学术研究。既然是学术研究,是发生在作品和结果之后的,虽然不排除基于和

作者  | 2016-12-30 15:14:47 | 阅读(16) |评论(0) | 阅读全文>>

2016.第一场雪

2016-12-14 16:41:30 阅读25 评论0 142016/12 Dec14

文言

这是一个

让人郁闷的冬天

风的沉睡

放纵了庸俗厚颜

饶舌和窜跳

释放着

瘴气乌烟

远山被拘

流云不见

眼前这飘忽的精灵

应在我的梦间

是漫天的飞雪

突如其来

游鱼一样地

撞进我的怀

他们踩着华尔兹的节拍

有的化为冬凉

有的扑向雾霾

摇下车窗

邀片片雪花搭档

轻踏油门

共在星空徜徉

不经意间

刮蹭了

天王海王

星星如雪花摇滚

把我带向远方

作者  | 2016-12-14 16:41:30 | 阅读(25) |评论(0) | 阅读全文>>

论胡德海的教育学术思想和方法

2016-10-9 9:13:31 阅读78 评论0 92016/10 Oct9

刊于《当代教育与文化》2016年5期

刘庆昌

[摘  要] 胡德海先生是我国当代教育学原理学科的重要学者,他的教育学术思想和研究方法,既可视为他那一代人的典型,也可启示后来的教育学研究者。作为一个建构了自己教育学原理体系的学者,胡德海先生的创造性思考十分丰富。其教育学术思想,主要体现在他对人的重视和简明理解、对教育的历史和逻辑分析,以及对教育学定位和发展的思考;其学术方法,从广义的角度,主要反映在他哲学的思维、历史的视野和系统的方法上。

[关键词] 胡德海 教育学 学术思想 研究方法

我国教育学研究自20世纪初引进国外的教育理论、思想,迄今已有一个多世纪。大致说来,1949年以前的教育学研究,虽不乏本土化的理论思考和实践探索,总体上具有传播和试验的特征。1949年新中国成立以后,伴随着马克思主义思想主导地位的确立,我国教育学研究也适应性地进行了改造,基于苏联教育学的成就,马克思主义教育学也就成为中国大陆教育学的实质,这一情况至少延续到改革开放之初。但从1980年代中期开始,我们已经能够感受到中国教育学领域的自然变化。一方面,在思想解放的社会大背景下,人们对西方各种教育思想流派开始谨慎地引进和分析,另一方面,为了提高学校教育教学的质量,超越意识形态的教育科学实证研究蓬勃开展。从那时起到今天,又是30年,在此期间,由政府或民间发起的教育改革行动风起云涌,教育基本理论研究接受着各种哲学及各种学科理论的启示,教育技术化和信息化的步伐加快,以致我们今天很难对中国教育学研究作简明的统合。回顾一个多世纪的中国教育学研究,我们自

作者  | 2016-10-9 9:13:31 | 阅读(78) |评论(0) | 阅读全文>>

外乡人

2016-10-5 11:18:30 阅读34 评论0 52016/10 Oct5

文言

阴霾压扁了想象

懒散的风吹

带来很久以前的讯息

说是在深秋的小巷

有无望的老者

等待我的光临

我晓得

那是有梧桐的过往

天色斑驳

街头是书屋

结尾是酒肆

烤红薯的那双手

舞动在外乡人的眼里

人流挤散了阴霾

日头亮出来本相

没落的季节

招呼无助者远游

执拗地修饰着

无数灰色的背影

世故地论证着

秋色的虚幻

我在秋色中微笑

爬在外乡人的风里

轻捧恭敬之心

细品叶黄果落

作者  | 2016-10-5 11:18:30 | 阅读(34) |评论(0) | 阅读全文>>

各位老师,各位同学:大家好!

很荣幸作为胡老师教过的学生中的一员在这样庄严地场合代表大家进行发言。我之所以说荣幸,是因为作为发言者本身就是一种荣誉;之所以说这是一个庄严的场合,是因为我们在这个时间聚集在西北师大,不只是为了汇报自己在教育学道路上的心得和收获,更为了表达我们对一位德高望重的教育学者由衷的景仰,同时,也是在用身体和行动表达我们对于母校的依恋。

作为学子,我们每个人在母校度过了长短不一的学习岁月,虽然各自的感受会有差异,我想大家又会拥有一些共同的感受。我们都有幸聆听过李秉德先生、胡德海先生、李定仁先生为代表的学术大家的教诲;我们都沐浴于教育学院沉静、深刻的学术氛围;我们都认同了西北师大远离喧嚣、淡泊名利的学校文化。客观而言,在中国的大学中,西北师范大学和我所在的山西大学一样,虽然都是百年老校,但又都是艰难前行的地方高校。然而,我们这些毕业的学子们却从未因此而又些许的自卑,这是因为我们毕业于这所大学的教育学院。老师们的成就与人格,学院的厚重与卓越,学校的文化与个性,足以让我们终生自豪。母校教育学学科的辉煌历史和薪火相传,给了我们充分自信的理由。因而,我有义务代表同学们向敬爱的老师们、向终生依恋的教育学院和西北师范大学表示崇高的敬意!老师们辛苦了!母校我们爱您!

今天,我们为了研讨教育学术来到了这里,我们也是为了看望九十华诞的胡德海先生,回到了母校。就个人来说,我是所有老师的学生,又是胡先生的入室弟子。回顾2002到2005三年的求学过程,回望毕业以来的十一年,自己的在工作和学术上的每一点收获和进步,无不包含着先生无形的影响。且不

作者  | 2016-9-30 9:35:30 | 阅读(74) |评论(0) | 阅读全文>>

晴夜

2016-9-20 9:26:17 阅读40 评论0 202016/09 Sept20

文言

白昼的真实

能压弯人的心

黑夜的修辞

才让人留恋

趁闲暇逃离闹市

许心绪逐波沉浮

随秋风融入梦境

任光彩把想像禁黜

不思不想

不颠不狂

只在天地之间

张开所有的耳目

揽入四方的流光

杂烩转瞬即逝的快意

将神奇送给远方

作者  | 2016-9-20 9:26:17 | 阅读(40) |评论(0) | 阅读全文>>

刘庆昌:教育工学的出场

2016-9-8 16:48:45 阅读70 评论0 82016/09 Sept8

刊于《教育发展研究》2016年12期

刘庆昌

法国哲学家孔德1830年在《实证哲学讲义》中指出,严格字义上的科学家和实际生产管理者之间,如今正在开始出现一个工程师的中间阶级,它的具体功能是将理论和实际联系起来。而伴随着工程师的出现,工程学科自然逐渐兴盛了起来。工程师和工程学科,让自然科学成果影响产业实践的渠道畅通,自然科学的价值因有工程学科和工程师的作用也得以有效实现。那么,这种情形难道不该发生在人文社会科学领域吗?事实是这种情形并没有同步地发生在人文社会科学中间。即使发生了,各学科之间的情形也有所不同。不过从总的趋势看,人文社会科学中的工科意识也会逐渐自觉和强烈起来。在教育领域,1960年代逐渐兴起的教学设计就是运用教育学、心理学理论改善教育实践的的一种工程学科探索。若说这样的思想,实际上要更早一些。美国俄亥俄州立大学的查特斯(W.W.Charters)1945年就发表了《存在一个教育工程学领域吗》一文,1952年又发表的《教育工程师的时代》一文。只是因为二十世纪上半叶的美国教育界,对于教育思想、理论和教育实践之间的工程中介未加重视,才使得一种有意义的思想没有走得更远。

反观我国教育实践领域,重视绩效已成普遍、客观的存在,但想借助教育理论与思想提升绩效的教育工作者就很少了。在教育理论领域,又有几人热心于教育理论向教育实践的转化研究呢?不过,这并不意味着教育理论工作者没有把他们的理论转化到实践中去的愿望,而是他们会认为自己无能为力,或认为把理论转化到实践中去应该由他人来完成。这里的他人能是谁呢?是一线的教育实践者吗?可以是,但那是实践者

作者  | 2016-9-8 16:48:45 | 阅读(70) |评论(0) | 阅读全文>>

雨后

2016-8-19 15:51:36 阅读62 评论0 192016/08 Aug19

文言

又是一个雨后的夜色阑珊

远近的霓虹一如既往地悠闲

入秋的泥土冷淡着滋润

雾气升腾,凌乱了青石一样的天

这是一个躁郁的时节

不安游荡在幽深的小径

密结果实的海棠树下

蟋蟀鼓动着草丛里的疯狂

楼宇里许是有理的喧哗

让我甘愿付费忘却这时光

最多可以记下两颗枣树

还有七分钟旅程中的十六盏路灯

那自适的枣树

未因秋来而堕落

它们为青嫩的孩子

积贮成熟的理由

那些绅士一般的灯盏

没有卑微,也无骄矜

日落时便释出光明

无言地迎送路人路狗

未来的深秋的雨后

那时,我的眼中

近处是怒放的红枣

远方是旁观的路灯

在清凉的收获中

我在咀嚼和畅想

作者  | 2016-8-19 15:51:36 | 阅读(62) |评论(0) | 阅读全文>>

《教育工学》后记

2016-8-10 16:57:08 阅读50 评论0 102016/08 Aug10

刘庆昌

每完成一项任务都会有轻松之感,而这一次的轻松感在我这里却是空前的,这主要是因为教育工学从有微弱的观念至今已有25年。虽非25年为一事,但对教育工学不离不弃、旷日持久,总是一件辛苦的事。不知情者会赞叹我的执着精神,而我自己最清楚,对一个问题思考的时间跨度如此之长,不能否认个人内在的坚持,更主要的是所思考问题的复杂程度。我的确具有由个人研究习惯带来的坚持。我头脑中通常会有一个较大的课题,来自过去的灵感,通往未来的理想,与此同时还会有现时的灵感或偶然的任务带来的较小的课题。有趣的是这些较小的课题中也会有继续生长为大课题的情况,这便可能使原先较大的课题暂时中断,客观上也就延长了原先较大课题持续的时间。现在想来,如果原先的大课题可以被轻易攻克,也不会被其它的课题屡屡打断。教育工学不仅仅是艰难的,而且是我特别重视的,这是因为它关乎教育理论与教育实践的关系这一经典难题的彻底解决。从个人的兴趣出发,我更愿意在理论和思想的世界里遨游,但很早就产生的改善教育现实的意志始终没有消失,尤其是与教育实践者共同生活和工作之后,那种意志更加坚定。我很愿意通过教育工学的研究推动教育理论向教育实践的转化,为教育实践的文明化和专业化做出有意义的努力。教育工学实际上赐予了我实现自己意志的机会。

极少有教育学者厌弃教育实践,但也极少有教育学者能够把教育理论向教育实践的转化视为与己有关的事情,这与W.W.Charters描述的美国1940、1950年代的情形基本一致。这种情形今天仍在持续,以致热心教育理论应用的主要是教育学者之外两种人,一是有理想的教育实践者,二是自信的教学设计研究者

作者  | 2016-8-10 16:57:08 | 阅读(50) |评论(0) | 阅读全文>>

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